• Les 3R - la répétition

• Les 3R - la reconnaissance

• Les 3R - la réparation

• Le renforcement positif

• Le balayage de champ

• Partage des champs du thérapeute

• La phase d'apprivoisement

• Le cœur du travail

• La stabilisation et la séparation

• Définition générale

• Les 2 types d'identification projective

• Bénéfice secondaire et dynamique de dépendance

• Travailler les bénéfices secondaires

• Le patient fait aussi travailler le thérapeute

• Dissociation et évitement en séance

• Les évitements hors séance

• Les résistances comme indicateur clinique

• La contamination du thérapeute par l'évitement

• Comment nommer les axes de travail sans les imposer

• Humilité et responsabilité du thérapeute

• Quand le patient ne se saisit pas d'un axe de travail

• Doser le fait de remettre les pieds dans le plat

• Le thérapeute et la complaisance

• Continuité du travail et sentiments de sécurité

• Le respect du rythme dans le travail avec des techniques

• Les messages hors séance et la peur du harcèlement

• Exemple clinique de disparition et reprise

• La psychanalyse : vision lacunaire et conflit inconscient

• La psychologie humaniste : croissance et autodétermination

• La psychologie systémique : interaction et résonance

• Les TCC et les thérapies brèves : actions et expérimentations

• Vers une posture intégrative

• Organisation de la patientèle et visibilité

• Gestion de dossier patient : retour d'expérience

• Agenda papier/digital et anonymisation

• Gestion de Doctolib

• Confidentialité et téléphone professionnel

• Importance des pauses entre les séances

• Que faire pendant les pauses ?

• Prise de notes et pratiques réfléchies

• Congés, absences et anticipation

• Limiter les débordements hors séance

• Disponibilité en vacances ?

• Repères organisationnels

• Pratique réfléchie et pratique délibérée

• Les 3 terres à cultiver

• Prendre soin de son outil principal : soi

• Pause rituels et hygiènes relationnelles

• Bibliographie et ressources

• Les 3 compétences thérapeutiques : documents de synthèse

• Continuer la dynamique après la formation

• Travailler le cadre comme un outil thérapeutique

• La durée des premières séances

• Le contact avant la première séance

• Structurer le temps de la première séance

• Le temps laissé aux patients

• Travailler la demande

• Introduire le cadre de manière incarnée

• Le document de cadre

• Les premiers rendez vous comme phase exploratoire

• Donner un aperçu concret de la manière de travailler

• Outils, sensation et partage du vécu relationnel

• La thérapie comme laboratoire relationnel

• Gérer la fin de la première séance

• Nommer les axes de travail

• Organiser la suite

• Agenda en ligne et relations thérapeutiques

• Récapitulatif des éléments donnés aux patients

• La supervision : un pilier incontournable

• La contamination : être pris dans le jeu relationnel

• Ne pas confondre fonction et personne

• Une aide complémentaire : l'enfant intérieur du patient

• Qualité de présence : un socle essentiel

• Un outil de gestion du contre transfert : le Ho'oponopono

• La ZDU : Zone de Dérangement Utile

• La posture du mauvais objet

• Les compétences nécessaires pour incarner le mauvais objet

• Ne pas être dupe : une responsabilité thérapeutique

• La technique du modeling

• Le mythe de la rareté du transfert amoureux

• À quoi peut servir un transfert amoureux "contenu"

• Quand le transfert amoureux doit être nommé

• Comment ouvrir le dialogue

• Remercier le patient : une étape essentielle et délicate

• Redonner le cadre sans violence

• Transformer l'investissement libidinal

• Nommer les possibles confusions relationnelles

• Redonner la main aux patients

• Explorer les croyances limitantes

• Retards, absences, temporalité et posture du mauvais objet

• Le cadre comme expression de vos besoins de thérapeute

• Situation 1 : le patient arrive en retard

• Situation 2 : le patient ne vient pas du tout

• Responsabiliser n'est pas abandonné

• Pourquoi se faire exister dans la relation thérapeutique ?

• Situation 3 : le dépassement systématique du temps de séance

• Le cadre comme matériel clinique et thérapeutique

• Marchandage, attaque du cadre et lecture clinique

• Les 2 extrêmes : froideurs et débordements

• L'humour et l'assouplissement progressif

• Authenticité mesurée et gestion des transferts

• Exemple clinique : traits hystériques et ajustement de la posture

• Une pratique clinique à interroger en continu

• Les réticences au tutoiement

• Mon expérience personnelle et professionnelle

• Mettre le "tu" et le "vous" au travail en séance

• Une richesse clinique souvent sous-estimée

• Se questionner en tant que thérapeute

• Le Vouvoiement comme base initiale

• Le Tutoiement et le travail avec l'enfant intérieur

• Le thérapeute comme garant du cadre relationnel

• Le refus comme modeling thérapeutique

• Le Tutoiement, la confrontation et le rôle du mauvais objet

• La question du tarif

• Ce que recouvre réellement un tarif de séance

• Les autres temps à intégrer dans la fixation du tarif

• La question des congés en libéral

• L'inconfort autour des augmentations de tarifs

• Les tarifs spéciaux

• Engagement et réalité clinique

• Les annulations

• Poser le cadre dans la durée

• Souplesse ajustée plutôt que rigidité ou laxisme

• Autres alternatives aux tarifs spéciaux

• Quand et comment proposer un tarif spécial

• Valeurs, principes et limites

• Cadre temporel et fin de séance

• Les fonctionnements obsessionnels

• Posture thérapeutique face à l'obsessionnalité

• Les fonctionnements hystériques

• Posture thérapeutique face aux traits hystériques

• Les traits pervers

• Posture thérapeutique face aux traits pervers

• Questionner les évidences, le cadre et la posture du thérapeute

• S'hydrater en séance : confort et matériel clinique

• Manger en séance : entre symbolique et sens clinique

• Le téléphone en séance : intrusion et matérialité du lien

• Fumer en séance : une autorisation contextualisée

• Le contact physique : entre compétences affectives et cadre

• Mouvement et distance corporelle

• S'autoriser à ne pas poursuivre un suivi

• Souplesse possible sans renoncer au cadre

• Préserver du confort et prévenir le contre transfert négatif

• Cadre ferme et relation humaine

• Souplesse ≠ Laxisme

• Anticiper plutôt que réparer

• Quand le patient disparaît

• La question des jokers : bonne ou mauvaise idée ?

• Rester dans l'adaptation, pas la suradaptation

• Contestation du cadre et posture du mauvais objet

• La capacité de réjouissance

• L'opportunité

• La capacité de mentalisation

• L'autonomie

• La curiosité

• La sollicitude

• L'affirmation de soi

• Les modalités d'attachement

• L'équanimité

• L'équilibre corps/esprit

• La connexion Soi/Autre

• La régulation émotionnelle

• La Psychoéducation

• La place des techniques thérapeutiques

• Vigilance narcissique et équilibre relationnel

• Le risque de mise en échec du patient

• La croyance de la technique miracle

• Redonner du choix aux patients

• Intégration des techniques : de la dentelle clinique

• L'exemple de la régulation émotionnelle

• Question clinique à se poser avant de proposer une technique

• La dissociation : vigilance clinique majeure

• Le lien comme facteur thérapeutique central

• Vigilance sur les habitudes et les attraits personnels

• Et quand on n'utilise aucune technique ?

• Patients passifs et usage ajusté des techniques

• Les phases classiques : lecture clinique asynchrone

• Une mise à distance protectrice

• Une réaction face à l'impuissance

• La réalisation du manque

• L'intégration et la tolérance

• Les différents temps du deuil dans le processus thérapeutique

• Pleurer la perte : comment et pourquoi ?

• Honorer la perte : comment et pourquoi ?

• Repères cliniques pour le thérapeute

• Cas particulier du deuil retardé

• Une dimension centrale dans le travail du deuil

• Les questions à poser

• Un élan vital à remobiliser

• Intégrer le concept de continuité du Soi

• Travailler l'internalisation de l'objet perdu

• La place des questions existentielles

• Les aspirations de vie et le deuil

• Repérer la peur d'oublier l'objet perdu

• Les stratégies thérapeutiques selon l'intensité de la peur

• Le travail d'internalisation au premier plan

• Les rituels personnels comme ancrage

• L'ho'oponopono adaptée au travail du deuil

• Accompagner la phase de culpabilisation post-travail

• Place des outils dans la rencontre avec la perte

• L'exercice de la lettre : comment, pour qui et pourquoi ?

• Le travail avec les parts internalisés

• Le protocole d'hygiène relationnelle (présent en version immersive dans la programme Perte, destiné aux particuliers)

• La psycho-éducation du phénomène d'habituation progressive

• Le travail narratif - Cas particulier de la perte d'une figure parentale

• Accompagner le sentiment d'injustice

• Les spécificités cliniques des séparations amoureuses

• De quoi fait-on réellement le deuil : un deuil multiple

• La question des réactivations des croyances limitantes à l'occasion des séparations

• Point sur les relations toxiques et le deuil

• Résumé des axes thérapeutiques adaptés

• Une articulation indissociable entre trauma et dissociation

• Psychoéducation et régulation de la dissociation

• Travail de digestion traumatique

• La place des outils thérapeutiques

• Le modèle des "3 tiers" dans le traitement du trauma

• L'intégration du corps dans le processus thérapeutique

• Le figement traumatique

• Les repères cliniques essentiels

• Flashbacks, reviviscences et intrusions

• Croyances limitantes issues du trauma

• Hypersensibilité VS hypervigilance

• Altération de l'humeur habituelle

• L'effondrement dépressif

• L'amnésie et l'hypermnésie

• Les manifestations psychosomatiques

• La sidération et la culpabilité

• Les événements traumatogènes VS traumatiques

• Une répétition comme tentative d'intégration

• Les 3 types de dissociation

• Les manifestations cliniques de la dissociation traumatique

• Le contre-transfert et la contagion dissociative

• Les premiers axes de travail indispensables dans le traitement traumatique

• La technique du 5-4-3-2-1 dans une perspective intégrative

• L'auto-évaluation de la dissociation pour le patient

• L'accompagnement du récit traumatique

• Sécuriser le travail

• Les outils de contenance

• Le facteur du lien thérapeutique

• La technique du lieu sûr dans une perspective intégrative : construction, utilisation et adaptation

• La technique du contenant dans une perspective intégrative : construction, utilisation et adaptation

• L'apprentissage psychique

• Contenir les fins de séance

• Prévenir les retraumatisations entre les séances

• Adaptation pour les patients ayant des difficultés d'imagination

• Le cas des patients qui veulent aller "trop" vite

• Le travail narratif : fonction et limite

• La co-élaboration dans le traitement du trauma

• L'exploration et le décollement des croyances liées au trauma

• Les réactivations traumatiques

• Les enseignements traumatiques : prudence et levier thérapeutique

• Le renforcement des ressources

• Le cas du plan de sécurité

• La réparation de l'image de soi

• Fonctions et limites générales des techniques thérapeutiques

• L'importance du timing

• La stabilisation avant le traitement

• Le rôle actif du thérapeute

• Une pratique clinique intégrative

• L'EMDR

• L'ICV

• La visualisation

• L'hypnose

• Contenir la dissociation après la séance

• L'exploration des oublis en séance

• Distinction entre dissociation ponctuelle et dissociation massive et/ou chronique

• Les outils de régulation

• Les résistances à la sortie de la dissociation

• L'impact relationnel et émotionnel de la dissociation

• Le renforcement de l'intégration du travail en fin de séance

• La compétence interactive et la participation du thérapeute à l'ancrage

• L'écriture et la mémorisation : fonctions et limites

• L'apport de la théorie des émotions de base

• Particularités des traumas liés aux agressions sexuelles

• L'impact sur l'image de soi

• La question de la culpabilité

• La compréhension des mécanismes de survie

• Un rapport au corps bouleversé

• Le rythme particulier du travail thérapeutique

• La place de l'alliance thérapeutique et les éventuelles résonances chez le thérapeute

• Maintenir un cadre thérapeutique sécurisant

• Les repères juridiques et la fonction de la psychoéducation pour soutenir les démarches juridiques et/ou thérapeutiques du patient

• Repérer et travailler avec des parts internalisées de l'agresseur pour sortir des boucles auto destructrices et des schémas relationnels dysfonctionnels (en cas d'agression sexuelle mais aussi en cas de trauma complexe)

• Ralentir pour mieux sentir

• La place de nos ressentis physiques, sensorielles et émotionnelles en séance

• Vitesse de la pensée et de la sensation

• L'ancrage corporel

• Réfléchir avec sa tête et/ou avec son corps

• Observer son corps en séance et hors séance

• Distinguer la décharge, la contention et la régulation émotionnelle

• Vigilance quant à la catharsis

• Fausse neutralité et implication excessive

• L'ambivalence du patient : principe fondateur du changement chez l'humain

• Les deux manettes du thérapeute

• Quand le patient parle "trop" vite

• Ralentir : comment faire concrètement ?

• Le mode "papy" du thérapeute

• Quand le thérapeute se sent mis en échec

• Les résistances comme levier de transformation

• Tenir la complexité du processus et du patient

• Le double travail du thérapeute

• Le contre-transfert à manier avec responsabilité

• Comment nommer l'ambivalence

• La métaphore du yoyo pour mettre au travail le patient

• Exemple de dialogue intérieur entre parts

• Créer de la sécurité pour ouvrir l'espace de travail

• Laisser de la place au silence ajusté : quand, comment, combien ?

• Mettre au travail l'altérité

• Articuler les deux pôles d'intervention : mise en mot / ressentis

• L'existence du thérapeute : s'impliquer sans s'imposer

• Les précautions verbales : les balises éthiques de l'ajustement

Dans ce premier module, tu es invité à faire un état des lieux honnête de ta posture thérapeutique actuelle :

• Observer ce qui est devenu fluide dans ta pratique… et ce qui reste plus incertain

• Identifier les moments où tu te sens particulièrement vivant en séance

• Repérer les situations cliniques qui te mettent davantage en tension ou en doute

• Clarifier ton rapport au cadre thérapeutique et à ta manière de l’incarner

• Explorer ce qui t’anime profondément dans ton métier aujourd’hui

Un premier temps de recul pour te situer dans ta pratique avant d’aller plus loin.

Ce module t’invite à développer une pensée clinique plus consciente et articulée :

• Comprendre comment relier ce que tu vis en séance à des repères théoriques

• Identifier les automatismes qui guident parfois tes interventions

• Croiser différentes grilles de lecture pour enrichir ton regard clinique

• Observer la manière dont tes références théoriques influencent ta pratique

• Apprendre à questionner une séance marquante pour en extraire des enseignements

Un travail essentiel pour passer d’une pratique intuitive à une pratique pensée.

Ce module contient plusieurs exercices d’exploration clinique et de réflexion personnelle.

Dans ce module, tu explores la dimension relationnelle et verbale de ton intervention thérapeutique :

• Affiner ta manière de formuler des hypothèses thérapeutiques

• Ajuster ton langage selon les patients et les situations cliniques

• Développer une communication qui soutient réellement le processus thérapeutique

• Apprendre à introduire des concepts complexes de manière accessible pour les patients

• Observer ce qui se joue dans la dynamique interactionnelle d’une séance

Parce qu’en thérapie, la manière de dire les choses est souvent aussi importante que ce qui est dit.

Ce module contient plusieurs exercices d’exploration clinique et de réflexion personnelle.

Ce module aborde l’une des dimensions les plus subtiles du métier de thérapeute : la gestion des mouvements émotionnels dans la relation.

• Comprendre ce qui se joue dans les résonances émotionnelles en séance

• Apprendre à accueillir les affects sans se laisser submerger

• Développer une présence émotionnelle stable et contenante

• Affiner ta capacité à repérer ce qui t’appartient et ce qui appartient au patient

• Explorer comment les émotions peuvent devenir un véritable matériau clinique

Un travail profond pour faire de ton humanité une ressource thérapeutique.

Ce module contient plusieurs exercices d’exploration clinique et de réflexion personnelle.

Pour clôturer la formation, tu es invité à transformer tes prises de conscience en axes d’évolution concrets :

• Identifier tes appuis et tes compétences déjà intégrées

• Clarifier les domaines de ta pratique que tu souhaites développer

• Repérer les ressources qui peuvent soutenir ton évolution professionnelle

• Poser des intentions d’évolution pour les mois à venir

• Construire une feuille de route personnalisée pour ta pratique clinique

Une manière de repartir avec une vision plus claire de ton chemin professionnel.